畢業(yè)設計(jì)是(shì)各職業(yè)院校(xiào‌↓)人(rén)才培養模式改革及各專業(yπ ≈è)教學計(jì)劃的(de)一(yī)個(gè)有(β↓↑↓yǒu)機(jī)組成部分(fēn)，是(shì)完成專業(y‍‍ ↕è)培養目标的(de)一(yī)個(gè)÷β重要(yào)教學環節；是(shì)對(duì)學生(shēng<→∏♠)學業(yè)水(shuǐ)平和(hé)研究能(néng)力的(de)綜合檢®‌φ驗；也(yě)是(shì)對(duì)學生(shēng)在學期間(jiān↑₩)綜合運用(yòng)所學的(de)基本知(zhī☆∏δ )識、基本理(lǐ)論、基本技(jì)能(néng)和(hé)∞Ω✔✔獲得(de)的(de)分(fēn)析問(wè↑∞✘n)題、解決問(wèn)題的(de)能(néng)力，獨立進行(xíng±∑ε→)理(lǐ)論與實際結合的(de)基本訓練。

管理(lǐ)平台基于互聯網，用(yòng)戶通(tōng'≥¥π)過網絡對(duì)職業(yè)院校(xiào)畢業(yè)設計(↑✘☆✔jì)質量進行(xíng)管理(lǐ)，實現α÷>(xiàn)畢業(yè)設計(jì)抽查管理(lǐ)的(de)無紙(zhǐ)化εβ"(huà)、自(zì)動化(huà)、規範化(huà)，進一(yī)步促÷γ進各高(gāo)職院校(xiào)加強教學過程管理(lǐ)，重視(shì)抓‍ 好(hǎo)畢業(yè)設計(jì)教學環節，提高(gāo)學生(shē &§ng)綜合實踐能(néng)力。

依據過程性評價與終結性評價相(xiàng)結合≥γ的(de)理(lǐ)論原則，采用(yòng)多  (duō)水(shuǐ)平分(fēn)析、“增量”評價、認知(zh₽£™÷ī)診斷、等值技(jì)術(shù)等現(xiàn)代‌Ω 教育測評模型和(hé)測評“雲計(jì)算(suàn)&"←✔”模型的(de)分(fēn)析與評價，建立開(kāi)發綜合的(d±"₩e)、動态的(de)、易于普及和(hé)操作(zuò)的(de)信₹α息收集與數(shù)據統計(jì)系統，用(yòng±δ)技(jì)術(shù)手段保證畢業(yè)設計(jì)抽查的σ∏±(de)有(yǒu)效進行(xíng)，準确描繪職業(yè)院校(x∏✘iào)學生(shēng)畢業(yè)設計(jì)質量的(de)現(xi  ¥πàn)狀。通(tōng)過對(duì)監測數(shù)據的(de)統計¶♥(jì)分(fēn)析，全面準确掌握學生(shēng)的(de)真實素質狀況≤εσ¶，探索人(rén)才培養的(de)規律。

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專家(jiā)抽評長(cháng)沙會(huì)場(£‍‌chǎng)（1）

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